Unidad Didáctica Integrada

UNIDAD  DIDÁCTICA  INTEGRADA

    ETAPA: Esta unidad didáctica va dirigida al curso de 3º Primaria, 2º Ciclo de Educación Primaria. 

      

  TEMA: “LA VUELTA AL COLE”.  Comenzamos un nuevo curso. Vamos a hacer un pequeño repaso de todo lo que ya sabemos de cursos anteriores para continuar con el resto de aprendizajes.

    COMPETENCIAS CLAVE Y OBJETIVOS DIDÁCTICOS:

Los objetivos didácticos que se pretenden conseguir son:

·      Comprender y analizar textos de diferentes tipologías sencillos.

·      Utilizar la lectura como fuente de placer y de enriquecimiento personal.

·      Emplear la lengua para expresar una opinión.

·      Reconocer el abecedario y ordenar seis palabras alfabéticamente de manera correcta.

·      Identificar una situación comunicativa y diferenciar entre comunicación verbal y no verbal.

·      Distinguir los diferentes usos ortográficos del punto.

·      Desarrollar estrategias básicas de aprendizaje.

·      Utilizar las TIC como fuente de información e instrumento de aprendizaje.

·      Comprender el mensaje de un texto sobre la familia.
·      Mantener una actitud de cooperación y de respeto en situaciones de aprendizaje compartido.

Los contenidos para esta unidad didáctica son los siguientes:

·         Comentario oral y juicio personal.

·         Situaciones comunicativas espontáneas o dirigidas de relación social.

·         Estrategias para utilizar el lenguaje oral como instrumento de comunicación.

·         Recursos gráficos de la comunicación escrita: conocimiento e interiorización de la relación entre lengua oral y escrita.

·         Comprensión de textos orales sencillos según su tipología. Sentido global. Ampliación de vocabulario.

·         Audición de textos sencillos que estimulen la curiosidad y el interés del niño.

·         Conocimiento y utilización de estrategias para el tratamiento de la información.

·         Producción de diferentes tipos de texto según su tipología.

·         Conocimiento y utilización de estrategias para el tratamiento de la información.

·         Comprensión e interiorización de la relación entre lengua oral y escrita.

·         Conocimiento del léxico para facilitar y mejorar la comprensión y expresión oral y escrita.

·         Conocimiento de los signos ortográficos.

·         Desarrollo del gusto por la lectura apoyado por varios recursos.

Los criterios de evaluación para esta unidad didáctica son los siguientes:

·         Expresa una opinión propia.

·         Identifica un acto de comunicación.

·         Clasifica un acto comunicativo según sea verbal o no verbal (4 imágenes).

·         Reconoce las situaciones que favorecen o que impiden la comunicación.

·         Emplea el lenguaje gestual para comunicar un mensaje.
         Entiende el sentido global de textos sobre la importancia de la familia.

·        Responde a preguntas sobre datos e ideas explícitas en un texto.

·      Redacta cartas sencillas atendiendo a las propiedades específicas de este tipo de texto  y reconoce estas últimas.

·              Utiliza distintas estrategias de aprendizaje para mejorar la memoria.

·              Emplea las TIC como herramienta de aprendizaje.

·         Reconoce la correspondencia fonema-grafía.

·                Identifica el orden alfabético de seis palabras dadas.

·               Amplía su léxico para producir textos diferentes según la intención comunicativa.

·                Diferencia los tres tipos de punto.

·           Reconoce el uso correcto del punto en textos dados.

·          Realiza, de forma habitual, pequeñas lecturas próximas a sus gustos.

·        Utiliza el ordenador para mejorar la comprensión lectora y la ampliación del vocabulario.

    DESCRIPCIÓN DEL CONTEXTO Y TEMPORALIZACIÓN:

En esta unidad se continúa con el trabajo iniciado en cursos anteriores y se abordan conceptos nuevos con los que se establecen relaciones de contenidos. Entre los contenidos que ya conocen de cursos anteriores, están el abecedario, el punto y la carta. Además comienzan nuevo curso, por lo tanto, se va a fomentar conocimiento del grupo- clase y las normas de la clase.

    METODOLOGÍA:

Metodología activa y participativa

El alumno ocupa un lugar central en todo proceso de enseñanza-aprendizaje. Es el alumno el que irá construyendo su propio aprendizaje mediante propuestas en las que recurra a materiales manipulables para descubrir contenidos, a través de toma de decisiones, cooperación…

Entre estas propuestas destacan el aprendizaje partiendo de la manipulación, el aprendizaje cooperativo, la teoría de las inteligencias múltiples y aprender a pensar.

·         Aprendizaje partiendo de la manipulación: utiliza la manipulación de distintos materiales para llegar a la abstracción de un contenido desde lo concreto.

·         Aprendizaje cooperativo: propone un conjunto de actividades que propicien la interacción de la persona-colectivo con el medio, con sus pares o el docente.

·         Teoría de las inteligencias múltiples: busca adquirir destrezas vinculadas al desarrollo natural y real de las situaciones del día a día para conseguir capacidades que aportan al individuo flexibilidad y creatividad a la hora de enfrentarse a nuevos retos.

·         Aprender a pensar: muestra numerosas formas de lograr la mejora del proceso de “pensar”. El objetivo final es el aprendizaje real, el profundo y significativo, el transferible a otras facetas de la vida cotidiana. Esto es posible con el buen manejo del pensamiento analítico, crítico y creativo.

En esta unidad didáctica se tendrá en especial consideración las siguientes recomendaciones:

• Crear una atmósfera adecuada para el crecimiento personal del alumnado.
• Proporcionarles experiencias que les ayuden a crecer como personas explicándoles las consecuencias positivas y negativas de sus actos.
• Propiciar una organización flexible y democrática del aula donde prevalezcan las actividades grupales a las individuales (dinámicas de grupo, aprendizaje cooperativo, etc.).
• Realizar de manera habitual dramatizaciones y la técnica de role-playing en los que los alumnos se enfrenten a situaciones y personalidades distintas a la suya para, posteriormente, reflexionar sobre los comportamientos y emociones que generan dichas situaciones.
• Valorar el juego como elemento potenciador del aprendizaje en situaciones diversas.
• Crear un clima de seguridad donde el alumnado se sienta cómodo, tanto con los compañeros, como con el profesorado.
• Proporcionar estrategias que mejoren la escucha activa, la empatía, el respeto y la tolerancia, contribuyendo de este modo a la mejora de la convivencia.
• Utilizar el cuento como punto de partida para la comprensión y expresión de diferentes emociones.
• Realizar trabajos de investigación, tanto de forma individual como en grupo, sobre distintas temáticas relacionadas con los derechos del niño, los derechos humanos o la Constitución española.
• Priorizar el uso de las nuevas tecnologías en la búsqueda de información, la realización de las tareas y la presentación de las mismas.
• Incluir sistemáticamente prácticas orales, como exposiciones o debates previamente preparados, en la actividad cotidiana del aula en los que, de manera cooperativa, se trabaje el análisis y la expresión e interpretación de pensamientos, sentimientos y hechos en distintos contextos sociales y culturales, así como el uso del lenguaje para regular la conducta y relacionarse con los demás.
• Desarrollar tareas orientadas por valores socialmente admitidos, en un clima de convivencia acogedor, estimulante y educativo.

    ESTRUCTURA INTEGRADA DE TAREAS:

A continuación se van a mostrar diferentes actividades para trabajar en esta unidad:

•  Comprender el mensaje de un cuento sobre la importancia de la familia y responder correctamente a preguntas relacionadas con el cuento después del visionado. Un cuento “ La mejor familia del mundo” para ver en youtube: https://www.youtube.com/watch?v=RjL_z6UcM0E
•       Responder de forma correcta preguntas sobre un texto.
•    Escribir un texto narrativo en el que cuenta una historia fantástica y divertida o de misterio, por ejemplo: algo divertido que les haya ocurrido estas vacaciones.
•        Reconocer la estructura de una carta que hayan recibido estas vacaciones.
•   Redactar una carta atendiendo a su estructura y completar los datos del sobre correctamente.
•        Emplear estrategias de aprendizaje para mejorar la atención y la memoria.
•       Identificar las letras del abecedario y ordenarlas.
•        Ordenar palabras según el orden alfabético.
•     Incrementar su léxico para describir estados de ánimo y mejorar su expresión oral y escrita.
•        Diferenciar los tipos de punto en textos dados.
•        Emplear el punto ortográfico de forma correcta en sus producciones escritas.
•        Emplear las mayúsculas después de punto e identificar los párrafos de un texto.
•    Desarrollar el gusto por la lectura y el hábito lector desarrollando estrategias de comprensión lectora
•        Utilizar las TIC para fomentar el hábito lector y mejorar la comprensión lectora.
  

Pautas orientativas para el niño con Tdah y su familia

PAUTAS PARA LAS FAMILIAS:
- Prestar atención cuando habla el niño escuchándole.
- Que el niño no vea discordancia entre los padres respecto a las pautas de actuación.
- Aumentar la autoestima y confianza.
- Utilizar intereses y motivaciones del niño y utilizarlas a cambio.
- Programar un horario con actividades diarias.
- Comunicar con antelación los posibles cambios que vayan a suceder a lo largo del día.
- Evitar las prisas y pensar antes de actuar.
- Situar al niño muy próximo cuando vaya a realizar los deberes para poderle guiar y reconducir, sobretodo SUPERVISIÓN.
- Muy importante: DAR ORDENES CLARAS Y CONCISAS.
- Resaltar el éxito y no el fracaso.
- Controlar todo lo que tiene que llevar al colegio.
- Motivarle con alguna actividad extraescolar que le guste.
- Utilizar pegatinas o sistema de puntos para motivarle.
COORDINACIÓN CON EL COLEGIO Y LAS PERSONAS IMPLICADAS EN SU EDUCACIÓN

GUIÓN CON LOS PUNTOS A TRATAR EN LA ENTREVISTA INICIAL:
El guión para recoger la información relevante sobre el alumno:
- Recoger la información relevante sobre el momento actual del niño: cómo está, cómo se encuentra, cómo se siente, etc.
- Recoger información sobre el aprendizaje: ¿cómo lleva las tareas escolares? ¿pide ayuda?
- Recoger información sobre su conducta.
- Recoger información sobre la socialización.